Александр

Проблема в том, что вы не читаете документацию, вот и сейчас не прочли документацию о том, как правильно размещать код здесь.

Перечитайте, что возвращает метод строк .index - явно не то, что вы ожидаете.

Никак. Достоверные предсказания невозможны принципиально, так как требуют данные, которых у вас нет и быть не может. Вот почитайте. Всё уже украдено до вас.

Все работало без проблем до Backup и переноса проекта на другой сервер.

разбирайся чем отличаются окружения, может название базы данных другое или условие с USE_SQLITE выполнилось

вы бук именно усыпляли, или просто закрывали крышку? потому что за вторым не факт что следует первое.
вы блютус-гарнитуры стороннего производства к этому буку не подключали? да и вообще что угодно синезубое и неэппловское? вот это вполне может устраивать раскардаш в режимах.
как пример - Air M1, Вентура. подключил я к нему как-то Хонор гарнитуру по ВТ. теперь стоит мне открыть кейс гарнитуры - у меня просыпается бук. ОК, удалил я её, забыл. в устройствах нет. Всё равно - стоит мне открыть крышку гарнитуры - со стороны бука, даже лежащего в рюкзаке с закрытой(!!!!)крышкой и без питания слышен звук(бук просыпается, лежа с закрытой крышкой!).
Попробуйте отключить блютус через настройки и понаблюдайте - будет разряжаться или нет.
Вентура в этом плане недопилена, ну да фиг с ней, отжила.

А мне нравится другая метафора.
Представьте, что у вас в школе есть длинный коридор (это проводник).
Коридор полон слоняющихся в нём туда-сюда школьников (это электроны). В среднем в коридоре ток равен нулю.
Вдруг (прозвенел звонок) и в коридор с одного конца стали ломиться новые школьники, движимые желанием идти нахрен подальще от класса (минус "батарейки"). Напор школьников - это потенциал. Он разный в начале и в конце коридора.
Школьники давят с одного конца, а второй конц коридора открыт на улицу (плюс).

Разница потенциалов (напоров) между началом и концом коридора - это напряжение.
Представьте, что перед звонком в коридоре хаотично расставили стулья.
Стулья мешают - это сопротивление. Школьники спотыкаются, ломают стулья, накаляют обстановочку (часть энергии желания школьников погулять тратится на это).
Чем больше стульев, тем больше разница давления школьников между началом и концом коридора.

Это был закон Ома для участка цепи.
На примере школьников проще объяснять, чем на примере гидравлики. Так можно рассказать и про полупроводники, транзисторы, правило Кирхгофа... да что угодно.