ZardoZAntony, “Каких-то пара авторов очень древних советских учебников …”.
Это не учебники. Это Методики преподавания алгебры. Курсы лекций по которым учили наших преподавателей алгебры в педагогических ВУЗах до Реформы преподавания математики в 70-78 годах. Видимо мои преподаватели были хорошими студентами и правильно научили меня. Школу и ВУЗ я закончил уже давно.
На этом диалог заканчиваем. Каждый остаётся при своём мнении.
P.S. Как-то мне один оппонент написал, что всё, что я пишу, касается периода до реформы 70-х. Я попытался разобраться, что же изменилось. Кроме отрицательных мнений (в крайнем случае нейтральных) ничего не нашёл.
Первая же попавшаяся мне статья “Реформа школьной математики 1970-1978гг. К 40-летию” расставила все точки над i.
Процитирую отрывок из Заключения:
“Реформа-70” изгнала из учебников педагогику и методику, изгнала Ученика. Она ответственна за деградацию мышления, а значит, и личности учащихся. Именно она привела учащихся к массовому отвращению от учебы…”
ZardoZAntony, Это не исключение. А правило пропуска знака умножения никто не отменял и оно актуально.
Я при изучении математики в математическом классе и в московском ВУЗе не только такое слышал, но и запомнил.
Букв у нас нет. Но, поскольку в арифметике нет пропуска знака умножения, то это алгебраическое числовое выражение.
Я в комментарии выше дал ссылку на своё объяснение на сайте Большой вопрос. Там под ником [пользователь заблокирован] [6.1K] я более подробно объясняю. Если Вам интересно, можете почитать. www.bolshoyvopros.ru/questions/181097-skolko-budet...
P.S. В школьные годы я очень любил математику. Постоянно участвовал в математических олимпиадах и доходил до уровня Всесоюзных. Кстати, похожий пример был на городской олимпиаде (самый простой по сложности). Я всё решил правильно и занял первое место.
Anton_Aly, Вот ссылка. Там я под ником KrissVin объясняю, как решается данное алгебраическое числовое выражение. В том числе ссылаюсь на “Случаи возможного пропуска знака умножения” с указанием литературы. www.bolshoyvopros.ru/questions/181097-skolko-budet...
В вопросе нет знака ÷ . В нём знак / , который подразумевает знак деления. Для того чтобы правильно решить этот пример необходимо знать порядок выполнения действий и правило пропуска знака умножения, которое Вы не знаете.
Для того чтобы правильно решить этот пример необходимо знать порядок выполнения действий и правило пропуска знака умножения, которое Вы не знаете.
Если хотите разобраться в этом вопросе, зайдите по ссылке: www.bolshoyvopros.ru/questions/181097-skolko-budet...
Там я под ником KrissVin объясняю, как решается данное алгебраическое числовое выражение
6:2(1+2)=6:(2×3)=6:6=1
Для того чтобы правильно решить этот пример необходимо знать порядок выполнения действий и правило пропуска знака умножения, которое Вы не знаете.
Если хотите разобраться в этом вопросе, зайдите по ссылке: www.bolshoyvopros.ru/questions/181097-skolko-budet...
Там я под ником KrissVin объясняю, как решается данное алгебраическое числовое выражение
6:2(1+2)=6:(2×3)=6:6=1
Написано
Войдите на сайт
Чтобы задать вопрос и получить на него квалифицированный ответ.
Это не учебники. Это Методики преподавания алгебры. Курсы лекций по которым учили наших преподавателей алгебры в педагогических ВУЗах до Реформы преподавания математики в 70-78 годах. Видимо мои преподаватели были хорошими студентами и правильно научили меня. Школу и ВУЗ я закончил уже давно.
На этом диалог заканчиваем. Каждый остаётся при своём мнении.
P.S. Как-то мне один оппонент написал, что всё, что я пишу, касается периода до реформы 70-х. Я попытался разобраться, что же изменилось. Кроме отрицательных мнений (в крайнем случае нейтральных) ничего не нашёл.
Первая же попавшаяся мне статья “Реформа школьной математики 1970-1978гг. К 40-летию” расставила все точки над i.
Процитирую отрывок из Заключения:
“Реформа-70” изгнала из учебников педагогику и методику, изгнала Ученика. Она ответственна за деградацию мышления, а значит, и личности учащихся. Именно она привела учащихся к массовому отвращению от учебы…”